第35章 公鸡和烟花
安东尼在离开校长办公室前和邓布利多强调了城堡里可能还有一只蛇怪。
“谢谢你，亨利。”邓布利多说，“我会注意这个问题的。”
安东尼不知道他要怎么注意这个问题，但是第二天他便听说海格拎着两只公鸡逛遍了霍格沃茨。
海格将那两只可怜的生物攥在手里挥舞，摇铃一样喝令着它们啼叫，鸡毛四处飘飞，撒了一地。
费尔奇大怒，但是邓布利多说：“是我让海格这么做的。而且学生很高兴，不是吗？”
学生都很新奇，跟在海格身后来了次霍格沃茨游行。皮皮鬼趁机在洛丽丝夫人身上黏满羽毛，在费尔奇的咒骂声中咯咯笑着消失了。（“猫头鸡身兽，哈哈！”）
韦斯莱兄弟不知从哪儿翻出哨子，吹着口令在海格背后走正步。会吹口哨的学生跟着他们的节奏，也有人时不时学两句公鸡叫。城堡古老的拱顶回廊中回荡着鸡鸣和哨声。
海格挺着胸膛，想把他们赶走，说自己在帮邓布利多办事。哈利问他是什么事，海格粗暴地挥了挥公鸡：“别问了，哈利！”
“又是机密，对吗？”哈利·波特掸掉头上的鸡毛，问，“我不明白，如果这是机密，你为什么不在夜里做这件事呢？现在全校都跟在你后面。”
海格愣住了。他没想过这个问题。
……
安东尼上课的时候学生来得比平时晚一些，他们都去看海格甩公鸡了。
“不好意思，教授。”塞德里克跑得微微有些气喘，这个公认的好学生也过去凑热闹了。
“没事，坐吧。”安东尼毫不在意，“如果不是我起晚了，我也不会错过这场热闹的。”
昨晚回去后，他花了些时间思考自己的复活，直到星月渐隐，天边微微泛白，才记起自己第二天有课。
见人都到了，他关上门，宣布开始上课。
“有人认得这是什么吗？”他挥了挥魔杖，在黑板前展开了一副挂画。巨大的漆黑背景下，是一片灰白色的荒芜景象。
“阿兹卡班？”有人猜测道。
“纽蒙迦德？”
“我认得。”某个坐在后排的学生说，“是月亮。”
有几个人忍不住笑了出来，安东尼也笑了：“是谁说的？啊，很好，给拉文克劳加两分。”
笑声消失了。学生们仔细打量着这副图，试图从上面找到一丁点类似月亮的地方。
安东尼说：“这节课我们聊聊麻瓜脚下的夜空。是的，这是月亮。麻瓜去了月亮，拍下这张照片，并在月亮上留下了一个著名的脚印。”他向他们展示了那个脚印，“有人知道他们是怎么做到的吗？”
“建一个很长的梯子？”一个学生小声提议道。
“叠加麻瓜金属扫帚？”另一个学生猜测道。
他们已经接受了麻瓜会借助一些工具去达到魔咒的效果，因此创造了一种构词法：在魔法前面加上“麻瓜”一词，用以指代达到相似效果的麻瓜工具。比如飞机，就是“麻瓜大型封闭金属扫帚”。
“唔……有点接近了？”安东尼说，“但是这个答案太笼统了。我的答案大概会是燃烧和相互作用。”这节课是他从禁林回来后临时准备的。马人对星星的痴迷给了他一些灵感……他决定以火箭为切入口，和学生讲讲燃烧的力量。
虽然此前讲过飞机，但是对于本来就是魁地奇狂热爱好者的学生们而言，会在天上飞并不是什么激动人心的故事。
此外，安东尼当时的授课主要集中在麻瓜的出行方式上，并没有和他们详细讲空气动力学等原理——他是在培养了解麻瓜生活的巫师，不是在培养物理学家。麻瓜的物理学在魔法界完全行不通。
在这个完全唯心的世界中，物理学乱得就像猫爪子下的毛线团。什么质量守恒、能量守恒，在魔法眼中通通不存在。学生们很难理解为什么要通过燃烧产生推进力——如果想要什么东西动起来，需要的只是正确地命令它动起来。
因此这一回，安东尼花了大半节课和他们讲述麻瓜眼中的物理世界。
即使他吹了好几个气球，看着它们呜呜叫着满屋乱窜的学生依旧无法理解。
到了最后，安东尼几乎是强行告诉他们记住有个叫“相互作用”的东西，就像变形术中强行让他想象眼前的老鼠是个橡皮。
他用魔法向学生演示了燃烧与爆炸的威力。在让他们理解了推进器是什么后，他又花了些时间讲述减重的重要性。
“在没有魔法的世界里，想要飞起来，就要对抗重力。伱们有没有注意到，猫头鹰对比起同体型的猫轻很多？”
学生点点头。
“它们舍弃了很多重量才能飞行。”安东尼说，“它们的骨头，它们的消化系统……但那是另一个故事了。我想说的是，就像鸟类一样，为了让这个大家伙飞到月亮上，它必须要足够轻。”
“可是教授，龙一点也不轻啊？”学生质疑道。
